Curso de Formação PEI

Um dos grandes desafios dos profissionais que trabalham com aprendizagem tem sido ajudar a promover em seus mediados as habilidades para pensar e para aprender de maneira eficiente e autônoma.

Pensar de maneira clara e precisa, comunicar idéias de forma lógica e fluida, ser capaz de identificar as fontes de dificuldades de problemas, transferir conhecimentos adquiridos para diferentes áreas, estar motivado e curioso para aprender, gerar novos conhecimentos, ser um ator ativo e criativo são alguns dos objetivos contemplados neste programa.

Este curso trata-se de um aperfeiçoamento profissional ao final do qual seus participantes estarão capacitados a aplicar os instrumentos do PEI (Programa de Enriquecimento Instrumental) e a utilizar as técnicas da Mediação em diferentes contextos: escolar,  clínico, reabilitativo, empresarial, em contextos de formação universitária e de educação continuada.

O que é o PEI?

O PEI (Programa de Enriquecimento Instrumental) é um programa prático de intervenção cognitiva fundamentado na Mediação da Aprendizagem que pode ser utilizado de maneira individual ou em grupo.

O programa completo é composto de 14 instrumentos (14 conjuntos de tarefas de diversos conteúdos e modalidades, contendo 20 a 30 páginas cada). Seu crescente nível de complexidade favorece a construção sistemática e estrutural de funções cognitivas e operações mentais necessárias à aprendizagem.

O objetivo central do PEI é a produção de modificações nas estruturas cognitivas dos indivíduos, expandindo o potencial de aprendizagem, aumentando a eficiência mental e melhorando a qualidade do desempenho intelectual.

O PEI pode ser utilizado em crianças na idade escolar e em adultos de vários níveis de funcionamento. O programa está traduzido em 12 línguas e é utilizado em diversos países. O PEI foi desenvolvido pelo renomado psicólogo israelense Dr. Reuven Feuerstein.

Quem é Reuven Feurestein?

Reuven Feuerstein nasceu em Botosan (Romênia) em 1921. Em 1944 imigrou para Israel, onde se dedicou à educação dos adolescentes sobreviventes ao Holocausto. Foi a partir dos estudos com estes jovens que Feuerstein e seus colaboradores desenvolveram um sistema de Avaliação Dinâmica do Potencial de Aprendizagem (LPAD) e um método de intervenção cognitiva, o Programa de Enriquecimento Instrumental (PEI).

De 1950 a 1955, Feuerstein estudou na Universidade de Genebra, sob o comando de Andrey Rey e Jean Piaget, completando a sua formação em Psicologia Geral e Clínica. Obteve o seu PhD em Psicologia do Desenvolvimento na Sorbonne, em 1970.

Mais informações: www.icelp.org

Áreas de Aplicação do PEI

Área educacional - para alunos do ensino regular, de sala de recursos, superdotados e na educação de adultos.

Área clínica – com todos os indivíduos a partir de 8 anos que necessitem de uma abordagem cognitiva para superar suas dificuldades de aprendizagem e/ou de comportamento.

Área empresarial – em programas de treinamento das habilidades de pensamento e de aprendizagem e na promoção da produtividade.

Área institucional e social – como uma ferramenta adicional para ajudar indivíduos que necessitam socializar-se, praticar atividades intelectuais, recuperar a auto-estima e melhorar suas capacidades cognitivas.

Projeto Currículo Global Para a Sustentabilidade

Os 8 Conceitos Chave do Projeto Currículo Global Para a Sustentabilidade

1- Resolução de Conflitos

Compreender a natureza dos conflitos, seu impacto no desenvolvimento e porque é preciso para manejá-los e promover a harmonia

• Conhecer diferentes exemplos de conflitos locais, nacionais e internacionais e diferentes formas de resolvê-los.
• Compreender que há escolhas e conseqüências para os outros ao se lidar com conflitos.
• Compreender a importância do diálogo, tolerância, respeito e empatia
• Desenvolver habilidades de comunicação, advocacia, saber defender pontos de vista, negociação, compromisso e colaboração
• Reconhecer que o conflito pode ser potencialmente criativo
• Compreender algumas formas pelas quais o racismo se manifesta e responder a elas
• Compreender que os conflitos podem ter impacto sobre pessoas, lugares e ambientes, localmente e globalmente

2- Justiça Social

Compreensão da importância da Justiça Social como u elemento tanto do desenvolvimento sustentável como da melhoria do bem estar das pessoas

• Valorizar a justiça social e compreender a importância disso para assegurar equidade, justiça, para todos dentro das sociedades e entre elas
• Reconhecer o impacto da desigualdade de poder e da desigualdade no acesso aos recursos
• Considerar que as ações têm conseqüências intencionais e não intencionais nas vidas das pessoas e apreciar a importância de escolhas informadas
• Desenvolver motivação e compromisso para realizar ações que contribuam para um mundo mais justo
• Desafiar o racismo e outras formas de discriminação, desigualdade e injustiça
• Compreender e valorizar a igualdade de oportunidades
• Compreender como injustiças do passado afetam as políticas contemporâneas locais e globais

3- Valores e Percepções

• Desenvolver uma avaliação crítica das representações de temas globais e uma apreciação dos efeitos que eles têm nas atitudes e valores das pessoas
• Compreensão de que as pessoas têm diferentes valores, atitudes e percepções
• Compreender a importância e o valor dos direitos Humanos
• Desenvolver múltiplas perspectivas e novas formas de perceber eventos, temas, problemas e opiniões
• Questionar e desafiar pressupostos e percepções
• Compreender o poder da mídia de influenciar percepções, escolhas e estilos de vida
• Compreender que os valores que as pessoas tem, moldam as suas ações
• Usar diferentes temas, eventos e problemas para explorar as percepções que as crianças e os jovens têm sobre seus próprios valores e crenças, bem como sobre os valores e crenças dos outros

4- Desenvolvimento Sustentável- Sustentabilidade

• Compreensão da necessidade de manter e melhorar a qualidade de vida hoje, sem prejudicar o planeta e inviabilizá-lo para as futuras gerações
• Reconhecer que alguns dos recursos do planeta são finitos e portanto devem ser usados de forma responsável por cada um de nós
• Compreender as interconexões entre as esferas sociais, econômicas e ambientais.
• Considerar futuros prováveis e preferíveis e considerar como realizar o futuro preferível
• Avaliar que desenvolvimento econômico é apenas um aspecto da qualidade de vida
• Respeitarem-se uns aos outros
• Apreciar a importância do uso sustentável de recursos- repensar, reduzir, reparar, re-usar, reciclar – e obter materiais de fontes administradas sustentavelmente

5-Interdependência

Compreensão de como as pessoas, lugares, economias e ambientes estão todos intrinsecamente relacionados, e que escolhas e eventos tem repercussão em escala global

• Compreender o impacto da globalização e que escolhas feitas tem conseqüências em diferentes níveis, do pessoal ao global
• Valorizar os elos entre as vidas dos outros e as nossas próprias vidas enquanto crianças, jovens ou adultos.
• Compreender a influencia que diversas culturas e idéias (políticas, sociais, religiosas, econômicas, legais, tecnologias e científicas) têm umas sobre as outras e valorizar a complexidade da interdependência.
• Compreender como o mundo é uma comunidade global e o que significa ser um cidadão
• Compreender como ações, escolhas e decisões tomadas em um país podem impactar positiva ou negativamente a qualidade de vida das pessoas em outros países

6-Direitos Humanos

Conhecer sobre direitos Humanos, inclusive a Convenção das nações Unidas sobre os Direitos da Criança e o ECA

• Valorizar nossa humanidade comum e o significado de direitos humanos universais
• Compreender direitos e responsabilidade de um contexto global e a inter relação entre o global e o local
• Compreender que há direitos e responsabilidades (deveres) competindo em diferentes situações e conhecer as situações em que direitos humanos estão sendo ao mesmo tempo negados e reivindicados localmente e globalmente
• Compreender os direitos humanos como uma estrutura que desafia desigualdades e preconceitos, como o racismo
• Conhecer a Convenção das Nações Unidas sobre o Direito das Crianças e o ECA
• Compreender a universalidade e a indivisibilidade dos direitos humanos

7- Diversidade

Compreender e respeitar diferenças e relacioná-las à nossa humanidade comum

• Apreciar semelhanças e diferenças ao redor do mundo e no contexto dos direitos humanos
• Compreender a importância de respeitar diferenças em cultura, costumes, e tradições e como as sociedades são organizadas e governadas.
• Desenvolver um senso de grande admiração e respeito pela diversidade de povos e ambientes no mundo
• Valorizar a biodiversidade
• Compreender o impacto do ambiente em culturas, economias e sociedades.
• Valorizar diferentes perspectivas sobre assuntos globais e como as iden3tidades afetam opiniões e perspectivas
• Compreender a natureza dos preconceitos e da discriminação e como podem ser desafiadas e combatidas

8- Cidadania Global

Construir conhecimento, habilidades e compreensão dos conceitos e instituições necessários para tornarem-se cidadãos informados, ativos, responsáveis

• Desenvolver habilidades para avaliar informação e diferentes pontos de vista sobre temas globais por meio da mídia e de outras fontes.
• Aprender sobre instituições, declarações e convenções e sobre o papel de grupos, ONGs e governos sobre os temas globais
• Desenvolver a compreensão de como e porque decisões chave são feitas
• Valorizar e escutar as opiniões e preocupações das crianças e jovens, pois elas importam; valorizar a tomada de ação responsável, que possa influenciar e afetar os temas globais
• Considerar o contexto global e local, os temas nacionais e as decisões a respeito, a nível pessoal e social
• Compreender os papéis da linguagem, lugar, artes, religião, na construção de sua própria identidade e na dos outros.

Viagem à Leeds (Inglaterra)

Grupo de professores de Benin (África): Conrad, André, Françoa, entre outros.

Durante 5 dias tivemos ministrações de diversas autoridades da Educação, Secretário da Educação; Ong's; Professores; etc., foi um grande aprendizado. Na foto profs. Eduardo e Sergio, professora Isa e a Coordenadora Dinah(Cecip) do Brasil.

Viagem à Leeds (Inglaterra) 09/10/2010

Fomos à prefeitura e recebidos com honra pelo Prefeito e a 1ª Dama de Leeds, na foto Margie (minha Intérprete).

Minha viagem à Leeds (Inglaterra)

Eu e o professor Eduardo (Brasil) e as professoras da Àustria e República Theca.

Projeto Currículo Global Para A Sustentabilidade

De 5 escolas participantes(vide postagem abaixo) no Brasil deste projeto, 5 professores de cada escola e qual não foi a minha surpresa e alegria em saber que fui escolhida para ir à Inglaterra na cidade de Leeds representando a escola que trabalho(Luiza Hidaka) e o Brasil. Esta viagem aconteceu no dia 09/10/2010. Deste projeto onde participa além da Inglaterra, Brasil, Benin(África),Àustria e República Tcheca.

Projeto Currículo Global Para A Sustentabilidade

Projeto Currículo Global para a Sustentabilidade e Centro de Criação de Imagem Popular (CECIP) Iniciativa: ONGS Sud wind - Áustria Líder do Projeto Livro: No outro Brasil é possível Educação e sustentabilidade São 5 países envolvidos, 150 professores. No Brasil 25 professores, 5 Escolas participantes. De 10 escolas estaduais participantes com Projeto apenas duas foram selecionadas, destas duas, uma é a Escola Luiza Hidaka que trabalho e a outra a E. E. Julia Pantoja. Uma escola municipal Guilherme de Almeida e o Bandeirantes e Politéia que são escolas particulares.